دیہی سندھ کے تقریباً کسی بھی خاندان سے پوچھیں کہ کیا وہ اپنی بیٹیوں کو تعلیم دلانا چاہتے ہیں تو جواب ہاں میں ہوتا ہے۔ یہ بات صاف صاف کہنے کے قابل ہے، کیونکہ لڑکیوں کے کم داخلے کی عام وضاحت “سوچ” سے شروع ہو کر اسی پر ختم ہو جاتی ہے، جو غلط بھی ہے اور بے فائدہ بھی۔ سوچ موجود ہے اور اہم ہے، لیکن وہ عموماً عملی حالات کا نتیجہ ہوتی ہے۔ حالات بدلیں تو رویہ حیرت انگیز تیزی سے بدل جاتا ہے۔
پاکستان میں گھریلو سرویز اور تعلیمی جائزوں نے مسلسل ایک ہی طرح کا مسئلہ دکھایا ہے: لڑکیوں کا داخلہ دیہی علاقوں میں سب سے کم ہے، پرائمری کے بعد تیزی سے گرتا ہے، اور وہاں سب سے تیزی سے گرتا ہے جہاں قریب ترین اسکول سب سے دور ہو۔ پاکستان بیورو آف اسٹیٹسٹکس ان نتائج کے پیچھے موجود گھریلو سروے کا ڈیٹا شائع کرتا ہے۔ اس کی وجہ کو مخصوص اور غیر جذباتی انداز میں سمجھنا، اس بارے میں کچھ مفید کرنے کی طرف پہلا قدم ہے۔
پہلی رکاوٹ: فاصلہ، اور فاصلے کا اصل مطلب
بہت سے دیہات میں پیدل فاصلے پر پرائمری اسکول موجود ہے۔ لڑکیوں کا مڈل یا ہائی اسکول شاید نہ ہو۔ جب قریب ترین اسکول کئی کلومیٹر دور ہو تو خاندان کو ایک حقیقی حساب لگانا پڑتا ہے: ایک نوعمر بیٹی دن میں دو بار اکیلے پیدل یا سفر کر کے دیہی سڑکوں پر جائے گی، کبھی ایسے علاقوں سے گزر کر جنہیں خاندان غیر محفوظ سمجھتا ہے۔
یہ شاذ و نادر ہی غیر معقول ہوتا ہے۔ یہ خطرے کا اندازہ ہے۔ اور اسی سے واضح ہوتا ہے کہ داخلے میں کمی ٹھیک پرائمری سے مڈل اسکول کی منتقلی پر اتنی شدید کیوں ہوتی ہے، جو وہی عمر ہے جب خاندان زیادہ محتاط ہو جاتے ہیں۔
جہاں ٹرانسپورٹ فراہم کی گئی، یا جہاں اسکول دیہات کے درمیان کسی انتظامی طور پر آسان مقام کے بجائے گاؤں کے اندر بنایا گیا، وہاں داخلے میں اضافہ ہوا۔ فاصلہ ان چند رکاوٹوں میں سے ہے جن کا طریقۂ کار بالکل واضح ہے۔
دوسری رکاوٹ: کام کرتا ہوا بیت الخلا نہ ہونا
جس اسکول میں پانی کے ساتھ کام کرتا ہوا، نجی اور تالا لگنے والا بیت الخلا نہ ہو، وہ ایسا اسکول نہیں جس میں کوئی نوعمر لڑکی پورا مہینہ جا سکے۔ یہ ایک جسمانی حقیقت تقریباً کسی بھی عقیدے سے زیادہ مؤثر طریقے سے لڑکیوں کو کلاس روم سے باہر کر دیتی ہے۔
مسئلہ اکثر عمارت کا نہ ہونا نہیں بلکہ دیکھ بھال کا نہ ہونا ہے: پانی کا کنکشن نہیں، ٹوٹا دروازہ، تالا نہیں، صفائی کا انتظام نہیں، یا سہولت کو اسٹور کے طور پر استعمال کیا جا رہا ہے۔ جو بیت الخلا کاغذ پر ہو اور عملاً نہ ہو، اس کا نتیجہ بھی بالکل وہی غیر حاضری ہے۔
محفوظ پانی تک رسائی، اسکول میں بھی اتنی ہی جتنی گھر میں، اس کی بنیاد میں ہے۔ ماہواری کے دوران صفائی کا انتظام اصل مسئلہ ہے اور صرف تعمیر سے اس کا مناسب حل نہیں ہوتا۔ اس کے لیے پانی، پردہ، استعمال شدہ اشیا کو ٹھکانے لگانے کا انتظام، اور ایک ایسی خاتون عملہ رکن درکار ہے جس سے لڑکیاں بغیر شرمندگی کے بات کر سکیں۔ جہاں یہ چاروں چیزیں موجود ہوں وہاں ماہانہ غیر حاضری کم ہو جاتی ہے؛ جہاں ان میں سے کوئی ایک بھی نہ ہو وہاں لڑکیاں ہر مہینے کئی دن غیر حاضر رہتی ہیں، پیچھے رہ جاتی ہیں، اور آخرکار آنا چھوڑ دیتی ہیں۔
تیسری رکاوٹ: خواتین اساتذہ کی کمی
بہت سے خاندان بیٹی کو ایسے اسکول بھیج دیتے ہیں جہاں خاتون استاد ہو، لیکن ایسے اسکول نہیں بھیجتے جہاں تمام عملہ مرد ہو، خاص طور پر ابتدائی جماعتوں کے بعد۔ یہ پورے دیہی پاکستان میں ایک جانا پہچانا انداز ہے۔
مشکل ایک دائرے کی شکل میں ہے۔ دیہی علاقوں میں خواتین اساتذہ کم ہیں، جزوی طور پر اس لیے کہ دیہی علاقوں میں تعلیم یافتہ خواتین کم ہیں، اور تعلیم یافتہ خواتین اس لیے کم ہیں کہ لڑکیوں نے اسکول مکمل نہیں کیا۔ سندھ کا محکمۂ اسکول ایجوکیشن بھرتی کے قواعد اور اسکولوں کی سطح کی معلومات شائع کرتا ہے۔ اس دائرے کو توڑنے کے لیے مقامی طور پر اساتذہ کی بھرتی اور انہیں برقرار رکھنا ضروری ہے، جس کے لیے رہائش، محفوظ ٹرانسپورٹ، وقت پر تنخواہ، اور خاتون کی اپنی برادری کے قریب تعیناتی درکار ہے، نہ کہ اتنے فاصلے پر جسے اس کا خاندان قبول نہ کرے۔
یہ بات بھی قابلِ ذکر ہے کہ صرف اساتذہ کی کمی ہی نہیں، اساتذہ کی غیر حاضری بھی اس تصویر کا حصہ ہے۔ جس اسکول میں مقرر استاد کبھی کبھار ہی آئے، وہ خاندانوں کو یہ سبق دیتا ہے کہ تعلیم سنجیدہ چیز نہیں، اور یہ سبق جلد سیکھ لیا جاتا ہے۔
چوتھی رکاوٹ: لاگت، چاہے اسکول مفت ہو
سرکاری تعلیم برائے نام مفت ہے۔ گھرانے پر اس کی اصل لاگت صفر نہیں:
- یونیفارم اور جوتے، جو بچے کے بڑھنے کے ساتھ بدلنے پڑتے ہیں
- کاپیاں، اسٹیشنری اور امتحانی فیس
- ٹرانسپورٹ، جہاں اسکول پیدل فاصلے پر نہ ہو
- اسکول کی سطح پر غیر رسمی وصولیاں
- گھر میں لڑکی کی محنت کی قیمت: چھوٹے بہن بھائیوں کی دیکھ بھال، پانی لانا، مویشیوں کی دیکھ بھال، فصل کی کٹائی کے عروج کے موسم میں کام
آخری نکتہ سب سے بڑا اور سب سے کم نظر آنے والا ہے۔ جو گھرانہ مشکل سے گزارا کر رہا ہو، اس کے لیے بڑی بیٹی کے وقت کی حقیقی معاشی قیمت ہے۔ تعلیم اس سے مقابلہ کرتی ہے۔ اسی لیے حاضری کا موسمی انداز زرعی کیلنڈر کے ساتھ چلتا ہے، اور اسی لیے مخصوص مدد، چاہے وظیفہ ہو، یونیفارم ہو یا اسکول میں باقاعدہ کھانا، ان فیصلوں کو بدل سکتی ہے جو ثقافتی لگتے ہیں مگر دراصل مالی ہوتے ہیں۔
پانچویں رکاوٹ: کم عمری کی شادی
کم عمری کی شادی اور اسکول چھوڑنا آپس میں الجھے ہوئے ہیں، اور وجہ اور نتیجے کا تعلق دونوں طرف چلتا ہے۔ جو لڑکی اسکول چھوڑ چکی ہو، اس کی جلد شادی کا امکان زیادہ ہے؛ جس لڑکی کی جلد شادی متوقع ہو، اسے اسکول میں رکھنے کا امکان کم ہے۔ سندھ نے شادی کی کم از کم عمر پر قانون سازی کی ہے، اور قانون اہم ہے، لیکن جہاں شادی کا متبادل گھر پر ایک بے کار سال ہو وہاں صرف قانون سے کم ہی تبدیلی آتی ہے۔
عملی ذریعہ نصیحت نہیں ہے۔ یہ ہے کہ مسلسل تعلیم کو نمایاں، دستیاب اور قابلِ قدر بنایا جائے۔ جہاں ایک لڑکی حقیقتاً خود کو استانی، لیڈی ہیلتھ ورکر، اپنے گاہکوں والی درزن یا گھر بیٹھے کمانے والی ریموٹ ورکر بنتے دیکھ سکے، وہاں خاندان وقت کے بارے میں دوبارہ سوچتے ہیں۔ جہاں میٹرک کے بعد کوئی راستہ نظر نہ آئے، وہاں کم عمری کی شادی کے نقصانات کے دلائل کا کم ہی اثر ہوتا ہے۔
چھٹی رکاوٹ: کلاس روم کے اندر کیا ہوتا ہے
داخلہ سیکھنے کے برابر نہیں۔ پورے پاکستان میں سیکھنے کے جائزوں میں بار بار سامنے آیا ہے کہ پرائمری کے درمیانی سالوں کے بچوں کا خاصا حصہ ایک سادہ کہانی نہیں پڑھ سکتا یا بنیادی حساب نہیں کر سکتا، ایک ایسا انداز جس پر یونیسف کے پاکستان سے متعلق صفحات اسکول سے باہر بچوں کے ساتھ بات کرتے ہیں۔ جو بچہ سبق نہ سمجھ سکے وہ زیادہ دیر کمرے میں نہیں رہتا، اور جو والدین کوئی پیش رفت نہ دیکھیں وہ اخراجات برداشت کرنے کی وجہ کھو دیتے ہیں۔
اس کے عوامل میں کئی جماعتوں والے بھرے ہوئے کلاس روم، ایسی زبان میں تدریس جو بچے کی گھریلو زبان نہیں، رٹے پر مبنی تدریس، اور ایسا نصاب شامل ہے جو آگے بڑھ جاتا ہے چاہے کلاس نے سمجھا ہو یا نہیں۔ ان میں سے کوئی بھی مسئلہ مزید کلاس روم بنانے سے حل نہیں ہوتا۔
واقعی کیا کام کرتا ہے
پاکستان اور ملتے جلتے حالات سے حاصل شواہد بار بار چند اقدامات کی طرف اشارہ کرتے ہیں۔ کوئی بھی نیا نہیں؛ بس یہ پُرکشش نہیں ہیں۔
- اسکول وہاں بنائیں جہاں لڑکیاں ہیں۔ فاصلہ کم کرنا، خاص طور پر مڈل اور سیکنڈری سطح پر، سب سے بڑے مشاہدہ شدہ فوائد میں سے کچھ پیدا کرتا ہے۔ جہاں نیا اسکول ممکن نہ ہو، وہاں محفوظ اور منظم ٹرانسپورٹ اگلا بہترین حل ہے۔
- بیت الخلا اور پانی ٹھیک کریں اور ان کی دیکھ بھال کریں۔ تعمیر نہیں: دیکھ بھال۔ ابتدائی تعمیر سے زیادہ اہم دیکھ بھال کا بجٹ اور ایک جواب دہ فرد ہے۔
- مقامی طور پر خواتین اساتذہ بھرتی کریں اور ان کی مناسب مدد کریں۔ مقامی بھرتی، وقت پر تنخواہ، ضرورت ہو تو رہائش، اور پیشہ ورانہ تربیت۔ مقصد صرف تقرری نہیں، انہیں برقرار رکھنا ہے۔
- گھرانے کی لاگت کم کریں۔ حاضری سے مشروط وظائف، یونیفارم، اسٹیشنری، یا اسکول میں کھانا۔ معمولی مگر یقینی مدد سرحدی فیصلوں کو بدل دیتی ہے۔
- والدین اور برادری کے رہنماؤں کو نظرانداز کرنے کے بجائے ان کے ساتھ کام کریں۔ اسکول مینجمنٹ کمیٹیاں جن میں ماؤں کو حقیقی طور پر شامل کیا جائے، اور بزرگوں اور مذہبی رہنماؤں سے گفتگو، عموماً پائیدار تبدیلی لاتی ہیں۔ جو پروگرام خاندانوں کو رکاوٹ سمجھیں، وہ شاذ و نادر ہی اپنی فنڈنگ ختم ہونے کے بعد چلتے ہیں۔
- صحیح سطح پر پڑھائیں۔ بچوں کو برائے نام جماعت کے بجائے اصل قابلیت کے مطابق گروپ کرنا، خاص طور پر بنیادی پڑھائی اور حساب کے لیے، ایک مضبوط ریکارڈ رکھتا ہے۔ سیکھنا بچوں کو قائل کرنے سے بہتر طریقے سے اسکول میں رکھتا ہے۔
- منزل کو نمایاں کریں۔ بڑی لڑکیاں جنہوں نے پڑھائی جاری رکھی یا کما رہی ہیں، جب واپس آ کر چھوٹی لڑکیوں سے بات کرتی ہیں تو یہ کسی بھی پوسٹر مہم سے زیادہ مؤثر ہوتا ہے۔
- مجموعی تعداد نہیں، ہر بچے پر نظر رکھیں۔ یہ جاننا کہ زینب گیارہ دن غیر حاضر رہی ہے اور اس کے خاندان سے رابطہ کرنا، یہی اصل کام ہے۔ داخلے کے مجموعی اعداد ٹھیک انہی بچوں کو چھپا دیتے ہیں جو کھونے والے ہوتے ہیں۔
کیا کام نہیں کرتا
ان طریقوں کا نام لینا بھی اتنا ہی مفید ہے جو وسائل خرچ کرتے ہیں اور کم نتیجہ دیتے ہیں: بغیر پیروی کے ایک بار کی آگاہی مہمات؛ عملے، پانی یا دیکھ بھال کے بغیر بنائی گئی عمارتیں؛ بستوں اور کتابوں کی تقسیم جس کی تصاویر لی جائیں اور جو پھر کبھی نہ دہرائی جائے، جو ایسی کوشش کی سب سے واضح مثال ہے جو مدد لگتی ہے مگر ہوتی نہیں؛ اور ایسے پروگرام جو مکمل طور پر شہر کے کسی دفتر میں بنائے جائیں اور جس گاؤں میں چلنے ہوں وہاں ایک بھی گفتگو نہ ہو۔ یہ بے ضرر نہیں ہیں۔ یہ وہ نیک نامی خرچ کر دیتے ہیں جس کی اگلے ادارے کو ضرورت ہو گی۔
PHWO کا کردار
پیس اینڈ ہیومینٹی ویلفیئر آرگنائزیشن پاکستان بھر کے خاندانوں کی خدمت کرنے والا ایک فلاحی ادارہ ہے، جس کا رجسٹرڈ دفتر لاڑکانہ، سندھ میں ہے۔ ہمارا تعلیمی پروگرام اس طرح بنایا گیا ہے کہ وہ سب سے زیادہ تصویر کے قابل رکاوٹوں کے بجائے سب سے کم نظر آنے والی اور سب سے فیصلہ کن رکاوٹوں سے شروع ہو: پہلے سے موجود اسکولوں میں کام کرتے بیت الخلا اور پانی، پرائمری سے مڈل کی منتقلی پر لڑکیوں کی مدد، اور اسکول مینجمنٹ کمیٹیوں کے متوازی نہیں بلکہ ان کے ساتھ مل کر کام۔ ہم کئی ایسے کاموں کے بجائے جو ٹک نہ سکیں، ایک ایسا کام کرنا پسند کریں گے جو ٹکا رہے۔ ضلع کے اساتذہ اور منتظمین اپنا نام پیش کر سکتے ہیں۔
آخری بات
دیہی سندھ کے خاندان مشکل حالات میں معقول فیصلے کر رہے ہیں۔ انہیں ہی مسئلہ سمجھنا ناکامی کی ضمانت ہے۔ رکاوٹوں کو، ایک ایک مخصوص اور غیر دلچسپ رکاوٹ کر کے، ہٹانا بیان کرنے میں سست ہے لیکن کامیاب ہونے کا کہیں زیادہ امکان رکھتا ہے۔